Методы знакомства с цифрами

Ознакомление детей дошкольного возраста с цифрами

методы знакомства с цифрами

Наиболее распространенными являются две методики ознакомления с цифрами. Это методика А.М. Леушиной, по которой цифры изучаются в. Обучение ребенка счету, знакомство с цифрами – один из новых шагов в . Это прекрасные способы расширить познание ребенка. Методика ознакомления с цифрами (3 – 5 лет). ВУЗ: ВГУ. Знакомство с цифрой 0. Знакомство с изображением числа

Один комплект карточек для ребёнка, а остальные карточки раскладываются по комнате. Ребёнок вытаскивает карточку с изображением цифры и должен найти как можно больше таких же цифр, разложенных в комнате.

Можно усложнить задачу, введя в игру ещё одного участника, тогда цифры они будут искать на скорость, каждый. За каждую неправильную цифру начисляется штрафной балл, который потом вычитается из суммы общего количества баллов. Для данной игры снова понадобятся карточки с цифрами. Ребёнок достаёт одну карточку с изображением цифры, называет её, затем остальные карточки раскладываются.

Задача ребёнка из оставшихся карточек найти предыдущую и последующую цифры. Понадобятся два набора карточек. На одних карточках должны быть изображены цифры, а на других картинка, обозначающая какое-нибудь движение, например, прыжки, приседания, шаги и.

Таким образом, ребёнок вытаскивает две карточки, благодаря одной из них он определяет, что ему нужно сделать, а с помощью другой — сколько. Эту игру можно отнести к подвижным играм. Чем больше участников в игре, тем лучше, поэтому очень хорошо в эту игру играть с группой детей.

Каждому ребёнку на одежду прикрепляется цифра.

методы знакомства с цифрами

Первоначально каждый участник видит только свою цифру. Игроков с одинаковыми цифрами — пара.

методы знакомства с цифрами

Ознакомление с цифрами проходит аналогичным образом: Знакомя с числом и цифрой 2, воспитатель выставляет на наборное полотно, например, 1 и 2 матрешки и спрашивает: Значит, после цифры 1 идет цифра 2 Показывает изображение из альбома цифры 2, используя художественное слово.

Из каких элементов состоит цифра 2? Предлагает нарисовать цифру 2 в воздухе, проговаривая: Методика формирования элементарных математических представлений у детей постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта. Её основные элементы - цель, содержание, методы, средства и формы организации работы - теснейшим образом связаны между собой и взаимообуславливают друг друга.

Ведущим и определяющим среди них является цель, так как она ведёт к выполнению социального заказа общества детским садом, подготавливая детей к изучению основ наук в том числе и математики в школе. Обучение ведёт за собой развитие. В условиях рационально построенного обучения, учитывая возрастные возможности дошкольников, можно сформировать у них полноценные представления об отдельных математических понятиях. Обучение при этом рассматривается как непременное условие развития, которое в свою очередь становится управляемым процессом, связанным с активным формированием математических представлений и логических операций.

При таком подходе не игнорируется стихийный опыт и его влияние на развитие ребёнка, но ведущая роль отводится целенаправленному обучению[10. Под математическим развитием следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования математических представлений и связанных с ними логических операций. Формирование математических представлений- это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями.

Основная его цель - не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей[10. В старшей группе дети продолжают знакомиться с цифрами 6—9 и 0. Причем ознакомление с цифрой осуществляется одновременно с формированием знаний об образовании числа и счетом в пределах заданного числа. Методика работы становится более разнообразной и детальной, поскольку сравниваются множества, числа и цифры между. Значительное внимание уделяется именно изображению начертанию цифры.

Например, детям предлагается заштриховать контурное изображение цифры на листе бумаги ширина цифры приблизительно равна 0,5 см. Дети выполняют задания, а воспитатель помогает им[10. Дошкольников знакомят с каждой отдельной цифрой, соотнося ее с числом через действия с предметными множествами. Для этого воспитатель демонстрирует цифру, предлагая детям рассмотреть ее начертания; дети создают соответствующее множество, откладывая определенное количество предметов; обводят указательным пальцем правой руки по контуру цифры, усваивая ее начертания.

Предлагая детям сосчитать какую-либо группу предметов, например шесть кукол, воспитатель обращает внимание на то, что можно узнать о количестве кукол, не видя их самих, а только посмотрев на карточку с шестью кружками на полоске. Она просит детей вспомнить, когда они это делали раньше.

8. Методика ознакомления с цифрами (3 – 5 лет)

Дети вспоминают, что они отыскивали группу игрушек и подкладывали к ним карточки, на которых было такое же количество кружков. При выполнении задания, обратного данному. Обозначьте число белых тюльпанов цифрой; число розовых тюльпанов цифрой. Какой знак нужно поставить в записи, чтобы показать, что все тюльпаны стоят в одной вазе? Она показывает количественные характеристики ситуации и взаимоотношения рассматриваемых совокупностей. Не стоит сразу ориентировать ребенка на получение значения выражения: Когда педагог убедится, что дети хорошо справляются со всеми этими видами заданий, правильно соотнося все ситуации, связанные со сложением, с соответствующими выражениями, можно знакомить их с действием вычитания и знаком вычитания.

Психологически понимание смысла вычитания и соотнесение его с математической записью сложнее, чем понимание смысла сложения. Это объясняется тем, что в процессе моделирования ситуации вычитания множество, соответствующее вычитаемому, убирается из поля зрения ребенка и перед ним остается множество, соответствующее остатку, а для составления правильной записи необходимо помнить первоначальное количество и удаляемое количество, которых перед глазами ребенка уже.

В этой связи наблюдаются так называемые типичные ошибки усвоения вычитания. Например, педагог выставляет на фланелеграфе 6 фигурок, затем 2 убирает. Дети безошибочно опознают действие — вычитание, но при составлении записи могут написать: Это обусловлено тем, что 4 фигурки они непосредственно наблюдают после совершения предметного действия.

Уметь сосредотачивать внимание детей на изменениях количественных характеристик ситуаций. Педагог выставляет на фланелеграф несколько любых фигур или изображений. По его просьбе дети закрывают глаза, а он в этот момент убирает или добавляет фигуры на фланелеграфе. Затем дети должны сказать, что изменилось: Фигурки надо брать одинаковые или похожие. Например, яблоки, треугольники и.

Знакомство с цифрами в игре | ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

Каждый раз педагог просит детей объяснить, почему они так думают. Стало меньше, значит, яблоки убрали. Соотносить предметную ситуацию с записью действия. Педагог ставит 3 яблока. Каким числом обозначим количество яблок?

Педагог добавил 3 яблока. Яблок стало больше, значит, добавили 3 яблока. Каким числом обозначим те яблоки, что я добавила? Какой математический знак надо использовать, чтобы записать то, что я сделала? Составляем запись на фланелеграфе: К трем прибавить три. Педагог убирает 2 яблока. Давайте составим запись того, что я сделала. Сколько было яблок сначала? Этот знак ставят, когда добавляют, а вы убрали. В этом случае используют другой знак: Он означает, что первоначальное количество уменьшилось.

Это значит, что мы убрали 2. Соотносить предметную ситуацию на вычитание с записью действия. На лугу росли 4 ромашки. Кто может составить запись? А всего их сколько? На столе 4 апельсина. А сколько их осталось?